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By Paul Lockhart

“One of the easiest reviews of present arithmetic schooling i've got ever seen.”—Keith Devlin, math columnist on NPR’s Morning Edition

A awesome examine mathematician who has dedicated his profession to instructing children finds math to be artistic and gorgeous and rejects average anxiety-producing educating tools. Witty and obtainable, Paul Lockhart’s debatable method will impress lively debate between educators and oldsters alike and it'll modify the way in which we expect approximately math forever.

Paul Lockhart, has taught arithmetic at Brown college and UC Santa Cruz. for the reason that 2000, he has committed himself to K-12 point scholars at St. Ann’s institution in Brooklyn, New York.

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Das Konstrukt „Lerntyp“ (VESTER 1996) soll allerdings betonen, dass jeder Mensch bestimmte Eingangskanäle und Assoziationsbahnen aufgrund seiner Lernbiografie bevorzugt, über die er besser lernt als über andere. Bei manchen ist das Ohr begünstigter Wahrnehmungskanal, bei anderen das Auge, seltener in unserem Kulturkreis die Nase, der Mund oder der Tastsinn. Für das individuell entwickelte Grundmuster kann man selbst nichts, man muss mit ihm leben. Auf der Grundlage dieses Grundmusters werden jedoch weitere Präferenzen ausgebildet, eigene Lernstile, vielleicht besonders gutes Lernen in der Interaktion mit anderen Menschen.

Denn selbst Akademiker kennen sich meist nur in dem Bereich aus, den sie einmal studiert haben und das auch nur, wenn sie sich regelmäßig auf dem Laufenden halten (s. 1). Die Arbeitsweisen und Denkansätze anderer Disziplinen bleiben ihnen und auch den meisten Abiturienten fremd – trotz des wissenschaftspropädeutischen Anspruchs des Stellenwert und Funktion der Wissenschaften 31 Gymnasiums und der wissenschaftlichen Ausbildung der dort unterrichtenden Lehrer. Forderungen nach neuem Denken in Form von rationalitätskritischen Ansätzen (vgl.

Nachdem dann der Ball einige Minuten dort lag, näherten sich die Tiere zögernd, sprangen gelegentlich zurück, näherten sich wieder und beschnupperten ihn schließlich. Dieses Phänomen – ein durch Angst vor Unbekanntem ausgelöster Fluchtreflex kombiniert mit einer ebenfalls vorhandenen und hier obsiegenden Neugier – kennzeichnet auch ein Hauptproblem des menschlichen Lernens: Einerseits sind wir gierig nach Neuem (daher unsere Sensationslust), andererseits sperrt sich einiges in uns gegen das Kennenlernen von Unbekanntem.

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